Niñas y niños obtienen resultados similares en ciencias y matemáticas durante la educación básica en América Latina y el Caribe, según datos de PISA de la OCDE, pero el interés de las niñas por esas materias cae de forma marcada al llegar la adolescencia.
Menos del 30% de las personas graduadas en carreras STEM en la región son mujeres, y esa proporción desciende aún más en Centroamérica y el Caribe, donde en algunos países cae por debajo del 25%, según datos difundidos este año por especialistas en el marco del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.
Martha Ardila, directora regional de Red Hat para Centroamérica y el Caribe, resume el reto de esta manera en una frase que circuló en distintos medios de la región este febrero: las niñas y adolescentes necesitan acercamientos tempranos, constantes y significativos a la ciencia y la tecnología, un desafío que exige acción coordinada desde múltiples frentes, escuela, familia y política pública, y no solo una campaña puntual concentrada en un solo día del calendario.
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) advierte que las mujeres enfrentan mayores barreras para acceder a empleos en el sector tecnológico y para desarrollar habilidades digitales avanzadas, como la programación, el análisis de datos y la inteligencia artificial, precisamente en las áreas donde se concentra buena parte del crecimiento económico regional proyectado para la próxima década.
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) sostiene que cerrar esta brecha podría generar un impacto económico positivo considerable, al ampliar la base de talento calificado disponible y promover soluciones tecnológicas más diversas frente a los desafíos estructurales que enfrenta la región en su conjunto, un argumento económico que se suma, sin reemplazarlo, al de equidad de derechos que sostienen desde hace más tiempo los organismos especializados en género.
El fenómeno no es exclusivo de la región; un análisis de organismos internacionales encontró que uno de cada cinco países del mundo ha logrado la paridad de género en los campos STEM, y que naciones no pertenecientes a la OCDE como Omán, Baréin y Jordania superan a buena parte de América Latina gracias a que sus estudiantes mujeres reportan mayor confianza en sus propias capacidades matemáticas, un factor psicológico que, según coinciden los estudios revisados, pesa tanto como el currículo mismo a la hora de elegir una carrera universitaria.
Programas como Tech4Girls, impulsado por ONU Mujeres en Argentina y Brasil, o TICas La Ciencia Nos Necesita, desarrollado con la ONG Sulá Batsú en Costa Rica y enfocado en mujeres rurales, buscan intervenir precisamente en la adolescencia, el momento que los estudios identifican como el punto de quiebre en el que el interés inicial se pierde antes de convertirse en una decisión vocacional firme.
La Alianza Regional para la Digitalización de las Mujeres en América Latina y el Caribe, conocida como Todas Conectadas, reúne a organizaciones de distintos países bajo la premisa de que ninguna intervención aislada puede cerrar por sí sola una brecha que combina factores educativos, culturales y económicos y, por lo tanto, exige coordinación entre gobiernos, empresas y sociedad civil, en lugar de programas dispersos que compiten por el mismo financiamiento limitado.
El mapeo regional que documenta estas iniciativas encontró que la mayoría depende de financiamiento internacional con horizontes de dos o tres años, un plazo demasiado corto para medir con seriedad si una niña de doce años que participó en un taller de robótica termina, una década más tarde, matriculada en una carrera de ingeniería. Esa falta de seguimiento longitudinal impide, según el propio mapeo, distinguir qué programas realmente cambian las trayectorias y cuáles solo generan entusiasmo pasajero durante el taller.
Referencias
El Salvador.com. (2026, 12 de febrero). La brecha de género en STEM sigue siendo alta en la región. https://www.elsalvador.com/noticias/brecha-de-genero-en-stem-sigue-alta-la-region-/1262178/2026/
UNESCO. (2023, 21 de septiembre). Reduciendo la brecha de género en STEM en América Latina: ¿pasando a la acción? https://www.unesco.org/es/articles/reduciendo-la-brecha-de-genero-en-stem-en-america-latina-pasando-la-accion
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (s.f.). Sesgos codificados: la subrepresentación de las mujeres en STEM en América Latina y el Caribe. https://www.undp.org/es/latin-america/blog/sesgos-codificados-la-subrepresentacion-de-las-mujeres-en-stem-en-america-latina-y-el-caribe
